攀登英语项目介绍
  攀登英语项目是北京师范大学"认知科学与学习"教育部重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革项目等研究的基础上,系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。
   攀登英语学习方案基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等学科的最新研究成果,紧抓儿童英语学习的早期优势,借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,充分发挥非英语教师的组织作用,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动,通过"无错原则"和"师生共学"等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣,挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能,让儿童像学习母语一样自然地"习得"英语,培养英语思维的能力。
 
攀登英语的初步效果
 
  从2001年9月至今,攀登英语学习方案已在北京市、安徽省、山东省潍坊市、河南中原油田等一百多所小学的一至四年级共 2 万多名学生中进行了实验研究,取得良好的学习效果。

  首先,儿童在英语听说以及运用英语进行实际交往的能力上有显著提高。参加方案前没有或具有非常少英语基础的儿童,参加攀登英语学习方案一个学期后,就能运用简单英语进行真实的人际交往和交流,基本消除 " 哑巴英语 " 现象。参加学习方案一年半后,儿童就已经初步养成自发学英语、用英语的习惯,发展起较高的英语综合运用能力。  

  其次,儿童对英语产生了浓厚兴趣,建立了大胆开口说英语和用英语的信心,发展起有效的英语学习策略,养成了良好的学习习惯。参加实验的儿童从心底里喜欢英语、喜欢学英语、喜欢用英语,真正将英语作为生活的一部分,在生活中自然地运用英语已经成为一种习惯,即使和外国人进行交流都毫不怯场。

  第三,实验教师在教学过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。攀登英语项目建立了新型的学习模式,提倡平等的师生关系,师生共同学习和成长。教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者,实现了自身角色的转换。更重要的是,实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中,全面提高了自身的教育能力。

  第四,实验校的学校管理、校本教研以及家校协同工作等都上了一个新台阶。在攀登英语项目实施的过程中,为了保证实验的效果,学校建立了完善的例会制度、教师培训制度、档案制度和家校协同制度等,培养了一批管理后继力量,并构建起新型的家校协同模式。

  最后,家长的教育观念和亲子交往方式都发生了积极的转变。攀登英语项目极为重视社会教育力量的作用,通过攀登英语项目传递先进的教育理念和科学的教育方法,参加实验的家长在实验的带动下,更为关注自己的孩子,对孩子的学习和发展过程有了更积极的认识,其教育技能也进一步提高。

 
领导和社会对攀登英语的关注与重视

  攀登英语项目取得的初步效果得到社会各界的广泛好评,也在社会上产生了积极的影响。2002年7月,中央电视台“科技博览”节目对该实验进行了专门介绍;同年12月,美国教育部官员与专家到实验校进行了专门观摩和考察;2002年10月,中国教育电视台以攀登英语为专题进行了专门报道;2003年1月,国务院科教办的有关领导和国内英语教学领域的有关专家到攀登英语实验学校进行了实地考察,给予了充分肯定和高度评价 。

2004年9月教师节期间国务委员陈至立、教育部长周济同志视察国家重点实验室 (点击查看 组图   

  2004 年9月8日,在第20个教师节来临之际,国务委员陈至立同志在教育部部长周济、副部长吴启迪等陪同下来到北京师范大学视察了“认知神经科学与学习”国家重点实验室,并对脑科学研究成果特别是外语学习的试验成功给予了充分肯定,要求各方面尽快推广运用。