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攀登英语实验与课堂教学的整合

作者:北京市崇文区光明小学 董立丽
来源:     发表时间:2006-04-06     浏览次数:     字号:    
内容摘要 课堂教学

    攀登英语实验给孩子们带来了很多的益处,为孩子们早期英语开发进行了有益的尝试。作为一名英语老师我在教学中不断探索着攀登英语与课堂教学的整和问题,并在以下几方面进行了实践。
  一、课堂导入环节与攀登实验资源进行整合
  课堂教学中为了使学生们尽快地进入英语学习状态,培养学生们开口讲英语的习惯,我在每节课前给学生们几分钟Free Talk 时间。我鼓励学生们将攀登英语中所学的内容在此进行展示,同时也可将课堂中所学与之相融合,这点与攀登英语中的Mini Talk有异曲同工之意,同时也便于我指导和了解学生在实验过程中的学习状况。合理的课堂导入是一堂课成功的要素之一,让学生们唱一唱实验中学过的歌曲,或进行简短的韵文背诵比赛,单词接龙等不同的预热环节都可以成为课堂的导入点,而这些内容都可以将实验与课堂教学整合起来。 
  二、攀登实验情景资源与课堂教学的整合

  实验资源为我们提供了许多生动的图片,有趣的动画,和丰富的视频素材。充分应用这些资源,有利于激发学生的学习兴趣和欲望。心理学家告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培养创新意识,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。

  课堂教学与实验内容有很多类似的话题,课本教材主要以故事形式呈现,而实验却以对话展现,两者形成了有益的互补。攀登英语中的情景设计同学生生活学习实践紧密结合,易于使学生产生共鸣,激发模仿展示的欲望。于是教学中我根据教材内容选取了实验资源中类似的情景补充播放,但又提出了更高的要求,让学生们综合所学内容,模仿进行对话创作,从而也解决了非英语老师在授课过程中较难让学生进行扩展替换练习了问题。
  三、课堂知识拓展与攀登实验的整合

  攀登英语实验是课堂英语的延伸,是一纲多本的具体体现, 攀登英语实验与课堂英语互补是课堂教学的延伸,现用小学英语课本内容与攀登英语可起到兼容互补的作用。

  我发现实验班的学生对课本故事理解得很快,而有些故事情节较简单内容可以进一步延伸,在教学中我产生了让学生们续编故事的想法,于是我就鼓励学生们展开思路,选用攀登英语实验中学过的语言把故事情节继续发展下去。

  在三年级英语第十一单元英语阅读(Uncle Booky’s Story time)中有这样一个故事,

  Tim的妈妈让他自己整理房间,洗袜子,买菜,(Tim, can you clean your room, wash your hands, buy some vegetables for me? )可是他却借口说自己的手指头疼,胳膊疼,胃疼(But, mom, my finger, arm, stomach hurts.)逃避劳动,而当妈妈拿出冰淇淋时,他却忘了自己的“疼痛”,伸手就准备吃。妈妈顺势问,“你不是肚子疼吗?”Tim只好低下了头。故事就结束了。

  学生们在表演时,动作和表情惟妙惟肖,语言和语气不用我提示就能自然地流露和表现出来,尤其是对Tim这个角色的把握,非常生活化,就好像在演他们自己一样。无论从语言还是角色把握都很到位。按说至此可以顺利完成了教学任务,但是我想,教育教学是统一的,前者的任务虽然完成了,但是教育的任务却需要延伸,于是我问学生们:“Do you think Tim is right?”(“你们认为Tim 的作法对吗?”)“No, he is not right, he is wrong。”我继续问 “Why do you think so?”孩子们答:“Because he is lazy. He is not honest.” (“因为他太懒惰了,他不诚实。) 我顺势引导 “Then, let’s help him to be a good boy, so you should continue the story, I would like to know the change of Tim.”(那么,我们就来帮助Tim做个好孩子,我希望看到他的转变。) 孩子们很快就在小组里讨论如何续编故事。不一会儿,几组学生又来到了台前,这回Tim低下头对妈妈说,“ I’m sorry, mom, I shouldn’t lie to you, I will clean my room, I will wash my sock, and buy vegetables for you.”(对不起,妈妈,我不该说谎,我要自己打扫房房间,自己洗袜子,还帮妈妈买菜) “Then I will help you cook dinner in the kitchen. ”(然后我帮你在厨房做饭)“You are right, you should do things by yourself and try to help others.” (你做得对,要学会自己的事情自己做,还要主动帮助他人做事”。 当Tim做完了事情,妈妈又把冰淇淋递给了他 “ Ice cream for you.”Tim脸上露出了劳动后的喜悦。

  一则简短的故事经过学生们的补充丰富起来,既融合扩展了所学知识,又使孩子们从中受到了教育,真是一举两得。

  四、在展示活动中课堂教学与攀登实验的整合

  每学期攀登英语都要举行一次展示活动,多以English Show的方式进行,如何将实验与课堂内容相融合,我们一直在思考和实践着。

  展示时,教师对教室环境进行了精心的布置,创设了许多的场景,给学生们以身临其境的感觉孩子们对话时到不同的展台前,有的小组展示的是有关动物的话题,从打电话相约去动物园开始,充分应用实验和课堂英语中学过的多种句型,进入园中,有的问答,What’s this? /that?It’s a wolf. 有的问对方喜欢那种动物,“What animals do you like?”还有的学生指着远处说, Look, a rabbit can jump, let’s jump,jump, jump, jump! ­—— Oh, look at the zebra. What color is it? ——It’s black and white.It can run run, run! —— Now, An elephant is coming, an elephant can walk, walk, walk, walk! 孩子们边说边表演,兴趣很高。 又有的说——Look at the monkey, it is eating a banana. —— Let’s say the rhyme “ An apple for you, and apple for me, an apple for the monkey up in the tree, no, no, no. A banana for you, a banana for me, a banana for the monkey up

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