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指导学法,培养能力

作者:北京京源学校小学部 二年级 魏 洁
来源:     发表时间:2006-04-07     浏览次数:     字号:    

    为了减负之后,把大部分时间还给学生,让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展,培养创造力,增强实践,我们教育工作者就必须使学科教育增效,也就是要在课堂教学上下功夫。 
    运用多种课堂教学形式,增强学习兴趣是提高课堂教学效率的有效手段之一。与此同时,教学中“授之以渔”,使学生掌握有效的学习方法,形成良好的学习习惯,培养一定的能力,也将会是减轻学习负担的有效举措。例如,学生初步学会辨认音素、拼读音标词时,加强语音知识训练,指导学生把音标归纳、对比,多读多记,了解元音字母及字母组合在重读开、闭音节的读音规律,帮助学生掌握见词读音、听音写词的技巧,学生也因此而摸索出以读音记忆单词拼写的方法,不必死记硬背词语。我还尽早教会孩子们查词典的方法,增加阅读量,当遇到新鲜的词语时完全可从词典中自学其音义,锻炼培养了自学能力。 
   除了介绍给学生怎样背诵课文,如何复习,如何提高听力等方法外,我还组织学生互相交流学法心得,积累各种学习方法与习惯。只有获得有效的方法,学生才能相信自己有能力掌握英语学科,看到成功的希望。此外,教师也应善于使用分层达标的教学,对不同层次的学生提出不同层次的要求,注意个体差异。鼓励成绩突出、观点突出、有创新精神的学生,培养独立思考的能力、解决问题的能力,为孩子们良好个性品质的培养与素质潜能的开发提供优良环境。

2005年10月26日

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