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浅谈攀登英语实验对师生的双向促进

作者:北京市宣武区师范学校附属第一小学 赵君
来源:     发表时间:2006-04-07     浏览次数:     字号:    
内容摘要 攀登英语以人为本的宗旨促进师生的共同发展。它具体体现在:结合新课程改革,教师在理念上转变教师角色,把课堂学习的主动权交还给学生;课堂上通过游戏、小组合作、有效评价体系的构建使教师教学水平有了显著提高;攀登英语的例会制度促进教师教科研能力的发展,向专业化研究型教师转变。 在实验过程中,学生的各项能力得到了良好的开发,特别是小组合作意识增强了,他们的合作能力得到了有效培养,提高了他们学习英语的自觉性和自信心。 主题词: 以人为本 学伴 无错原则 游戏小组 合作评价

攀登英语实验项目目的在于通过双语输入,开发学生的大脑,从而促进学生学习能力、思维能力的发展,让孩子在快乐中获取知识,达到能力的提升。初次接触这项实验,我也曾有过困惑:攀登实验会不会让教师和学生的负担有所增加呢?一年以后,我发现在实验的过程中,教师和学生的各项能力都有了很大程度的提高。北师大攀登英语项目组定期对学生学习情况和教师课堂组织情况进行调查反馈,根据教与学的需要不断转变教学内容和教学方法环节的设计,这种以人为本的思想使教师和学生双向都在实验中得到了关注和发展。
  一、研究性实践,让教师攀登教学高峰

  攀登英语对于初次接触的人来说是陌生的,从陌生走向熟悉的过程就是教师对理念、做法不断摸索、内化的过程。随着攀登理念的深入,教师自身的教育教学水平也得到了提高。

  (一)理论——做好实践的导航灯

  新接触攀登英语的教师首要任务是转变教学观念,重新进行课堂教师角色定位。在当今的新课程改革过程中,教育者也在不断地转变教师角色,倡导让学生成为课堂小主人。攀登理念与新课程理念在这里不谋而合。教师角色从以往的传授者发展到引导者、点拨者,但在课堂上依旧消除不掉教师统领课堂的现象。攀登英语的理念则是教师成为学生的学习伙伴,即“学伴”关系,承担教学组织者的任务,与学生共同学习,让学生掌握学习的主动权。它不同于以往的学科教学、不同于传统的英语课,教师在实验课上不做知识的简单传授,而是通过教学材料的播放、组织各项英语活动、组织学生小组交流、创设英语氛围,让学生在自主活动中获取知识。

  在“学伴”观念的指引下,教师还要在实验过程中渗透“无错原则”的概念,课堂上教师是学生的“学伴”,不做知识的权威,对学生不做否定评价,以赏识的眼光看到每个孩子的学习成果,用激励的手段一次次促进学生学习的自信心。

  教师和学生共同学习、合作学习,“合作”的意识要贯穿课堂,以学习小组为媒介进行英语学习,在小组中组织学生进行英语交流,培养合作能力,让学生从小学会和他人合作,学会与他人共同展示学习成果。

  在我们的课改课堂上不也正倡导“解放学生头脑,解放学生双手”的做法吗?自主探究式学习、小组合作式学习,正是将课堂的主体地位交还给学生,让课堂成为开放性的学习探讨场所。在攀登理念和新课程理念的共同作用中,我对教育教学也作了重新的审视,摆正自己教师的位置,不作简单的传授,而是想尽方法帮助学生亲自动手动脑,在实践中探求知识。

  (二)实践——扬起研究的风帆

  在理论的指导下,实践是通向成功的唯一途径,是检验理论、运用理论的最好方法。单纯追求理念的完美是空想,简单进行实践的重复是盲从,攀登英语则给予教师课堂上更多的扩展空间、例会制度促使教师在实践中有经验的积累,使研究的氛围洋溢于实验过程之中,促进了教师向专业化、研究型人才的发展与转变。

  通过学习北师大项目组下发的教学参考材料,我发现攀登英语课堂上有一套完整、规范的游戏活动、小组合作和评价体系,包含了教学活动中组织教学、知识练习、学习评价等重要环节,为教师锻炼教学能力,提高教学水平起到了指导作用,提供了锻炼的机会。

  1.快乐的游戏

  游戏是孩子的最爱,游戏中的学习效果最好。在实验初期,我学习教学参考上的学习范例,利用教学卡片组织学生通过游戏的形式反复巩固单词,练习句型。在组织游戏过程中,教师要运用精炼准确的英语句子说出游戏名称,主要以示范的方式来让学生明白游戏的内容和规则。游戏属于孩子们,教师要把游戏的主动权交给孩子,让孩子带着孩子玩,让孩子在小组里面玩,不怕单词的一遍遍重复,要的是学生在快乐中记住所学的知识。

  通过一段时间的游戏组织,我对不同的游戏进行了针对性的归类,例如复习动物名称、动作单词可以用“I do & you guess”,让学生创造性的表演和模仿;复习方位词语、日常生活用品词语可以用“I say and you point”;根据不同的单词特点,我们自己创编了不少的游戏形式,例如复习颜色单词时,我们引进了英语课堂游戏“guess, guess, what color is this?”“What color is it? ”自己创编了“I am a bee, I want flowers.”让学生扮演小蜜蜂寻找各种颜色的花朵,帮助学生使用颜色来形容事物,丰富学生的语言。

  在其他课程上,学生很少能有机会接触到游戏,所以每天下午两节课以后,是游戏驱散了他们脸上的疲劳,是游戏点燃了他们眼中学习的热情,攀登英语不是为学生加重负担,而是为孩子们增添快乐。在我的语文课堂上,我也突发奇想,把被遗忘的游戏环节找回来,利用英语实验课堂上做动作猜词、看口形猜词等各种猜词游戏来巩固汉语生词的学习,孩子们在语文课堂上也表现出了前所未有的热情,都跃跃欲试来亲自操作游戏,激发学生的学习热情,也丰富了教师的教学手段。

  看着孩子们玩耍的笑脸,教师心中也是快乐的,在课堂上充满了欢声笑语,使我也像大孩子一样,利用课余时间制作游戏道具,画一颗精美的圣诞树,简单几笔勾勒出星星、糖果,背后贴上单词,让学生来从圣诞树上摘礼物、说单词,孩子们玩的乐趣无穷,这些小教具不但英语课堂上可以使用,语文课堂、数学课堂都可以相互通用,为课堂进行情景的创设,我心中也为自己的创作感到自豪。此外,我还利用电脑课件制作游戏场景,让活泼的小动物动起来,激发学生说英语的积极性,变换教学方式激发学生的学习热情,达到更好的教学效果。

  2.精诚的合作

  攀登英语课堂上最大的特点,是以学生小组为载体进行学习。充满活力的小组可以让学生充分发挥自己的学习能动性,在小组中运用自己的知识和技能,调动学生参与学习的积极性,扩展英语口语交流的机会。对于低年级学生来说,学会合作学习,学会从同伴那里获取知识,对于学生的学习能力培养有很大作用,也符合当今社会获取知识的学习新模式。但是如何合作、如何有效的合作、如何创新的合作?这就需

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