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论攀登英语相关理念在常规英语教学中的运用

作者:安徽省黄山市休宁县教育局 徐雪峰
来源:     发表时间:2006-04-07     浏览次数:     字号:    
   2004年,我有幸参加了北京师范大学举行的攀登英语课题组成员培训会,后又多次聆听该课题组专家们的阶段性辅导,感到倍受启发。攀登英语正深深地改变和引导着我的英语教学观,调动我更多地到课堂第一线开展调研的积极性,充满着加快提升我县中小学英语教学质量的热情和紧迫感,全面而深刻地引领全县中小学英语教育工作者更加勤于学习教育新理念,乐于在实践新理念中获取累累硕果。

    攀登英语学习实验是北京师范大学“认知科学与学习”国家重点实验室为适应社会、经济、科技发展对人体语言能力提出的新要求,整合脑科学、心理学、教育学等关于语言学习与教学的最新研究成果,立足我国儿童英语学习的现状和实践需求,对中国儿童英语学习的规律和特点所进行的一系列实验和研究,其成果已在北京等许多地区实验或推广。现就我对攀登英语的认识,择其相关理念,从以下六个方面阐述它在常规中小学英语教学中的运用。

一、评价方式的运用
    我们知道评价具有树立榜样和激励作用,它能充分调动学生之间相互学习、相互竞争、相互促进的积极性,也有利于他们与同伴间建立良好的共同进步意识。在常规教学中,我借鉴攀登英语理念,总结出评价应遵循以下原则,以实现有效评价的目的。

    1. 及时性:及时发现可评价的要素,使学习者了解在何方面应如何作为。
    2. 层次性:无论是对个体学生,还是对学习小组,都要充分酝酿出有延续性的从低层次逐步过渡到高层次的评价体系,使学习者在不断有所要求下积极求得进步。
    3. 有效性:要注意评价的频率,不要过于泛滥,无谓的评价多了,就会失去评价效用。
    4. 差异性:针对不同的学情和不同学力的学习者,给予不同的相应评价,既照顾好生,又不忘后进生。针对诸如态度傲慢的学生,给予恰当的批评也不失为一种好的评价方法。
    5. 多样性:要么用肢体语言或者用口头表述;要么针对学生学习态度;要么针对学生学习能力;要么针对“听”或“说”;要么针对“读”或“写”等,开展教学工作。总之,要培养学生的综合素质,评价就得呈现多样性。

二、小组合作学习的运用
    借鉴攀登英语的课堂做法,使我认识到开展有效的小组合作学习,就应该按组间同质,组内异质来分组,保证在各组内都有学力好、中、差三种学生,且性格等方面是互补的,避免因分组的随意性而导致班内小组合作学习中出现表现不均衡的状况。其次,作为课任教师应尊重学习者的认知规律,使整个课堂气氛足够活跃。小组活动则应遵循如下程序:教师讲清活动规则并示范→教师与学力较强学生互动示范→一定时间的学生小组内互动合作→学生个体或小组展示→任务型活动展示。我想通过此程序,学习效果一定较佳。需要强调的是教师设疑时,应该留出一定的时间,然后再由学生答疑,这样就能更好地鼓励学生自主探究或小组合作学习,这样做不仅面向了全体学生,又做到了面向全体学生的每个个体,这些都是新课程理念之所需。

三、良好学习氛围的运用
    通过攀登英语课程中歌曲童谣、迪士尼动画片的播放,学生的注意力被深深吸引,教室立刻成为欢乐的海洋,孩子们在轻松愉快的气氛中输入大量语言信息,也输出着大量语言信息。攀登英语教室五彩滨纷的英语布置和校园内恰如其分的装点,这一切启发着我,英语学习氛围的创设有多么重要的意义。结合新课改,我也要求中小学常规英语课教师务必做到导课要出彩,联系先进校园文化的建设,对校园各处,尤其是教室加以精心装扮。充分利用多媒体等现代教育手段,创造条件建立诸如“英语角”等交际场所。鼓励学生在英语课上也遵循“No Chinese”原则,在日常交际中尽可能用英语思考,用英语交流,真正实现语言交际量最大化。当然,还可在学校举办的文艺演出中,让学生演唱英语歌曲。课外活动时,播放一些英语歌曲或者广播学生自创英语作品等,让学生在生动、丰富的英语氛围里学习和掌握大量的英语语言。

四、新型学伴关系的运用
    受传统教育观的长期影响,教师的师道尊严不容侵犯,但是该课题通过非英语教师教授英语的目的之一就是让教师与学生共学英语,这一理念深深触及着包括我在内的许多教育者的心。在信息社会里,学习者从多种网络媒体获得大量课外知识,作为教育者真没理由十分自信地担保自己方方面面的知识就比学生多。再从“以人为本”和创建和谐社会的角度来看,我们教育者也确有必要民主、平等地对待学习者,跟他们建立起新型的学伴式师生关系。教师亲学生,学生亲老师,最终让学生在春风细雨中得到品德、知识等方面的滋润和沐浴,成长为有健全人格对社会有用的人才。

五、家校协同教育模式的运用
    攀登英语要求家长在家帮助其子女观看Disney片子,实验学校经常召开家长会等活动,把学校教育与家庭教育紧密联系在一起,共同研究学习者健康成长之路。从实验结果来看,从事常规英语教学的老师们确有必要高度重视学校外的家庭和社会方面的教育,以切实弥补学校教育之不足。在此过程中,学校尤其要重视对家长进行主动帮助,引导他们逐步树立正确的教育观和掌握英语学习方法等。针对当今年轻父母综合素质有很大提高的现状,教师可布置一些由父母与其子女共同完成的学业;针对有些地方因父母外出务工,由祖父母或他人监管孩子的实际情况,学校则要采取灵活多样的沟通方式,像师生结对帮教等,以保证学生在各方面取得健康发展。

六、校本培训方式的运用
    攀登英语采取对实验者分散与集中培训相结合,自学与强化培训相结合,培训内容与教师需要相结合的做法,启发着我们在新课改要求下校本培训方法可灵活多样。2004年7月,我在全县小学英语师资培训中,就综合利用了这些做法,在两次全县中学英语教师示范课评课中也是这样做的,这让参加培训者受益很多,得到好评。当然,我没有忘记强调教师本人主观能动性发挥的重要性,促使他们自觉自愿地努力自学或互帮互学。

    攀登英语课题内涵极为丰富,在实践中可操作性极强,这需要我不断地在实践中努力探索,使该课题的理念和做法最大限度地迁移到中小学常规英语教育中,使新课改得以顺利实施。

 2005年12月30日

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