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岗前培训——帮助教师迈好攀登英语实验第一步

作者:北京市宣武区康乐里小学 胡晓娟
来源:     发表时间:2006-04-07     浏览次数:     字号:    

   2004年6月,一个阳光明媚的下午,我校攀登英语学习实验康乐里小学课题组一行36人,来到景色美丽、环境优雅的小汤山疗养院,开始了为期一天半的岗前培训活动。

  我校这次培训的参会人员由两部分教师组成。一部分是在岗的实验教师,这些教师在本次活动中既是培训者,又是受训者,她们是我校实验工作的主力军;另一部分是即将参与新学期实验工作的教师们(以下简称新任教师),这些教师将在此开始一次彻头彻尾的“洗脑”工程,他们的加入将会给我校的实验工作带来新的活力。

  作为第一批参与北师大攀登英语学习实验的课题组,经过近三年的摸索与尝试,我校课题组的组长、副组长及主课教师们,深刻领悟实验宗旨,大胆创新、努力实践,探索出许许多多能体现康乐里小学特色的实验经验、管理模式。在本次培训活动中,课题组全体成员也力争使我校的培训活动能较好地体现实验理念。为此,我校在此次培训活动的内容及形式上煞费苦心。第一,培训内容——要涵盖攀登英语学习实验诸多重要理念,通过此次培训,不仅加深在岗教师对实验工作的认识、理解,同时使新任教师对此项实验能有全面的了解,为新学期的实验工作打下扎实的理论基础。第二,培训形式——采取游戏式、对话式等多种培训方式,力争体现实验的参与性、趣味性、开放性等特点。从实施的效果看,此次岗前培训活动一方面大大激发了全体教师的参与热情,使全体与会人员在培训中受训,在受训中提高;另一方面,它使新任教师对攀登英语学习实验有了初步的了解,帮助教师迈好了实验的第一步。

  一、积极评价,激发教师参与实验的积极性

  建立有效的评价机制,是攀登英语学习实验中提高学生学习兴趣及学习效果的重要手段之一。本次岗前培训中,我校也力争通过多种评价方式,激发教师参与实验的积极性。

  (一)教师代表介绍攀登英语实验基本理念,对本校实验情况进行自评

  作为第一批参与实验的“攀登队员”,在本次培训活动中,我有幸作为教师代表,向新任教师介绍实验的基本情况。作为亲眼目睹同伴成长、课题组发展的见证人,我如数家珍般地介绍每一位主课教师的获奖情况,将教师间一件件感人肺腑的小故事婉约道来,将此项实验的基本理念及我校目前的实验进展情况向老师们一一介绍。最后,我以自身为例,与教师分享自己的成长经历,和大家一起展望实验的美好前景……对我校实验情况进行客观地评价,可以说,不仅使全体与会教师对学校的整体实验情况能有较全面地了解,而且,它给新任教师吃了一颗“定心丸”,使新任教师看到“老攀登队员”成长的足迹,激发了其自身参与实验的内驱力。

  (二)多种评价手段的综合应用,激发新任教师参与实验的积极性

  为了使新任教师能亲身体会评价的“神奇功效”,我们的“老攀登队员”在“评价”两字上作足了文章。你看,这边:主持人高雅跃老师正在给积极参与的“新队员”佩戴小奖章;那边:张宇辉老师已实施了物质奖励,正在为“配合默契奖”的得主发放糖果呢?好一派热闹的场面!看到这些“新任教师”津津有味地品尝着糖果、沾沾自喜地欣赏着精美的小奖章,“老攀登队员”们暗自窃喜—有效的评价机制激发了新任教师参与实验的积极性。

  (三)新教师间相互评价,增强参与实验的自信心

  可能是受我们这些“老攀登队员”的影响,此次培训过程中,我们的“新任教师”不甘示弱,完全融进了互动的氛围中,他们大胆地说、大方地表演,完全看不出是一位实验“新手”。你看,魏保军老师在练习日常用语时,将“watch TV”说成“watching TV”时,还没等我们纠正,刘海霞老师便自告奋勇,做出了及时地评价:“Sorry!Follow me,please,watch TV”。“watch TV,Thanks”。就这样,有效的互评机制在我们的“课堂”中生根、发芽,“无错原则”的贯彻与实施使培训者教得轻松,受训者学得愉快,教师良好的自信在这里得到增强。

  二、全员参与,使教师理解实验理念

  全员参与,是攀登英语学习实验的基本理念之一。为了在此次活动中充分体现这一理念,我们着实让老师们过了一把“参与瘾”。在本次参会的20余名“老攀登队员”中,有16位主课教师作了主要发言。老师们从教师角色的转变、班级环境的布置、日常用语的使用与说明、良好评价机制的建立等十几个方面分别阐述了自己的理解与做法,大家讲得滔滔不绝、绘声绘色。另外,其余几位没有发言的主课教师也相应承担了课间游戏、课堂活动的组织、表演任务。“老攀登队员”们更是抓住一切机会,调动新任教师的参与热情。大家将“新、老”队员编为一组,共同完成几组“对话练习”。表演中,大家看到更多的则是“新老师”扮演主课教师,“老队员”扮演学生,师生配合默契,其乐融融!

  可以说,在本次培训的过程中,与会人员的参与率高达100%。就连刁校长在总结发言时,也不忘说上一句“Good afternoon”,“Thank you”。真可谓“全体总动员”,“人人说英语”。

  三、师师互动,使教师体会实验过程。

  攀登英语学习实验是倡导以学生为主体、借助多媒体支持来完成的一项实验,它更多关注的是学生积极的情感体验。为此,在本次岗前培训的过程中,我们吸纳了许多实验课中好的做法与经验,采取了游戏式、情景创编式、对话式等多种培训方式,通过师师互动,使教师体会实验的过程。

  (一)日常用语的培训,帮助教师顺利度过“开口关”

  “开口难”是传统“哑巴”英语的一大弊端。为了使新任教师彻底摆脱“不张嘴学英语”这一传统教学模式的束缚,我们特意安排了“日常用语大家说”的培训环节,力争帮助新任教师顺利度过“开口关”。

  在这一内容的培训中,我们安排了“我教你说”、“互问互答”、“我演你猜”、“大家一起说”共4个练习环节。在每一环节的练习中,都有“监督员”行间巡视,即时评价。对于不敢张嘴练习的刘老师,我们更是安排专人为她“开小灶”。在大家热烈掌声的鼓励下,刘老师勇敢地走到前台,熟练地读出了《日常用语30句》的全部内容。

  如果说,这次日常用语的培训成功地帮助新任教师度过了“开口关”,那么,我想:成绩首先应归功于我们的集体,一个乐观向上、团结进取的集体,是良好的语言学习氛围,帮助教师顺利度过了“语言关”。

  (二)情景对话的即时创编,使教师体会同伴互助的作用

  在攀登英语的课堂上,老师们应用最为广泛的课堂组织形式要算是小组合作学习了。为了让与会教师再次体会同伴互助的影响力,我们将全体与会人员重新分组,在规定时间内进行情景对话的创编。“你不会说我来教”、“你来表演我提示”在短短的5分钟内,各个小组都编排出形式新颖、内容具体的情景短剧,全体教师以组为单位,开展了一场别开生面的“情景大比武”。同伴的互助作用在老师们的表演中得到了充分的发挥与体现。

  (三)课堂模拟练习,使教师体验实验的快乐与愉悦

  攀登英语学习实验是一种全新的学习实验,它不仅关注学生知识量的储备,更关注学生积极的情感体验。检验主课教师是否深刻领悟了实验宗旨,课堂是最好的一把标尺。因此,在本次培训活动结束之际,我们安排了课堂学习的模拟练习,使教师们再次体验到实验的快乐与愉悦。你听,《迪士尼》的播放引发了老师们的阵阵欢笑;Songs & chants又把老师们带到了载歌载舞的音乐世界;形式各异的“强化物”使老师们“满载而归” ……

  整个培训活动结束后,我们的“新、老”教师都激动不已,王芳老师连声说道:“我太快乐了,孩子们一定会很快乐的!”
    为期一天半的培训活动虽已结束,但它带给老师们许多许多——有经验、有教训;有理念、有做法;有欣慰,更有深刻的思考……我校的岗前培训工作虽帮助相当一部分老师迈好了实验的第一步,但它仍处于初步的摸索阶段。相信在北师大项目组专家的悉心指导下,在组长、副组长的潜心钻研下,在全体主课教师的同心努力下,我们会探索出更适应学校发展、教师成长的岗前培训机制,使我校的实验工作“更上一层楼”! 

2005年11月28日

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