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课堂因你而精彩

作者:北京市大兴区北臧村中心校 张金花
来源:     发表时间:2006-04-10     浏览次数:     字号:    

【编者语】张金花老师是一名英语教师,也是攀登英语实验班的主课教师,在教学过程中勤于思考,善于把攀登英语与其本科英语教学相结合,取得了较好的效果。

   北京版的一年级教材在刚开始使用的时候,给我的感觉是一年级的课怎么上都不太满意。尤其是学习小韵文部分,超过两句教着就会很费劲,学生的表现也差强人意。这本教材好不容易有几首英文歌曲,节奏感也不是十分明快,学习的效果也不太理想。相比之下,攀登英语的学习内容却很丰富,有富有生活情节、真实情景的日常用语,有朗朗上口,节奏感强的歌曲童谣,还有让孩子们最喜欢的时常让他们在观看中开怀大笑的迪士尼动画英语故事呢。

    我想,常规英语和攀登英语的学习目的都是相同的,都是为了培养孩子们学习英语的兴趣,使他们掌握不同于母语的另一门语言。而语言是后天习得的,那么怎样做才能让我的英语课堂更加精彩呢?怎样做才能让孩子们像喜欢攀登英语一样而喜欢英语课呢?二者怎样才能进行有机的结合呢?以下是我在英语课上所做的尝试:

一、歌曲童谣和游戏的运用与创新。
    因为我也是我们学校攀登英语组的一员,我就充分抓住这一契机把我的英语课和攀登英语进行有机的结合。首先,我了解到攀登英语里有很多好学易记、简单明快、朗朗上口的歌曲童谣,像《Follow me》、《Rain  Rain  Go  Away 》、《Apple Tree》、《Two Little Dickybirds》、《Fly, Fly ,the Butterfly》……都是孩子们喜欢听喜欢唱的。于是,我就采取“拿来主义”的做法,比如,在英语课上的”warming up”的环节,我会经常使用攀登英语中所学习的歌曲童谣进行英语课的预热。和孩子们一起唱一起跳一起表演,使得学习英语的课堂气氛非常浓厚,而且能一下子激发孩子们的兴奋点,他们的表现欲望都很强烈。另外,我发现,学习小韵文的时候,如果边教唱边做相应的动作,同学们会掌握得又快又好,反之,就会很费劲,而且忘的也快。可见肢体动作辅助记忆的方法是很适用于低年级的孩子的,它可以帮助孩子们理解小韵文大意,记忆小韵文的语音和节奏。于是,在学习了攀登英语的基础上我会放手让孩子们以小组为单位自由地编排相应的动作,孩子们的积极性都很高,学习的效果也非常好,此举也培养了孩子们的创新意识和合作的能力。此外,在英语课上把攀登英语中的一些游戏,像“I Show and  You Guess”,“I Draw  and You Guess”,“I Do and You Guess”,“I Ask and You Answer”,“One by One”等游戏形式引入、变化到英语课的活动中来,也同样让孩子们在英语课上乐此不疲。

二、教学中知识的结合与扩展。
    再次,我了解到攀登英语中涉及的词汇量和句型量是相当大的。给我体会最深刻的就是本学期我在校级研究课上,讲的是一年级的《Lesson 19》一课。学习的主要内容就是“Fish\Dish”这两个单词和“Fish, fish in my dish. I like my yummy, yummy fish.” 这首只有两句话的小韵文。很快孩子们就在我的启发下边做动作边说唱地掌握了这首小韵文。最后在进行知识扩展的时候,我像变戏法似的在同学们惊奇的目光注视下,变出一个橘子,我右手拿橘子,左手端者一个盘子,像哑语似的重复着刚刚学会的小韵文的动作,大多数的孩子们立刻领悟了我的意图,大声的表达:“ orange ,orange in my dish, I like my yummy, yummy orange.”当我把banana、apple 、kiwi、 tomato一一摆在桌子上的时候,孩子们又开始主动地进行韵文的单词替换。“What else?”我的问题刚刚抛出,有的同学就又会用nut 、cake 、mango、noodle等单词进行自主练习。尤其是在课堂上自由展示的环节,大多数的 孩子们都能够自主地用攀登英语和常规英语中所学到的知识进行灵活串编、融会贯通。我这样有意的设计编排,使得孩子们灵活运用知识的能力在锻炼中得到不断地提高。

三、常规英语与攀登英语在评价方面的有机结合。
    以往,我在课堂教学中总是习惯于运用语言、肢体表情、小的奖品等方式进行评价,小组评价的方法有时嫌麻烦就使用得较少。直到学习了攀登英语的相关知识,看到主课老师在上攀登英语课的时候,小组评价和个人评价结合运用得那么好,我才猛然发现小组评价的重要意义。因为通过小组评价的实施,可以营造英语学习中的竞争氛围,调动小组活动的积极性,可以培养这些刚刚进入校门的孩子们的集体荣誉感和小组的合作学习的意识,还可以“以优带差”,达到共同进步。于是,我在课堂教学实践中也很顺手地使用起黑板上分好的小组进行小组评价,“该出手时就出手”抓住评价的最佳时机把个人评价与小组评价进行有机的结合,我在评价的过程中力求给每个小组以平等的机会,并随时提示与调动学生参与小组活动和评价的积极性。此外,在评价的过程中,我也有意地“放权”让学生们参与评价的过程,其目的是最大限度地调动学生们学习的积极性。经过不断地改进,我惊喜地发现,教学效果发生了明显的喜人的变化。孩子们都有十分强烈的集体荣誉感,表现得都很争先恐后呢!

    最后,套用一句歌词“自从有了你,生命里都是奇迹”我想说,自从有了你——攀登英语,我的英语课就充满了奇幻的色彩,你引领我去不断的探索,引领孩子们快乐地走进英语的神奇乐园。

2006年01月04日

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