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感受攀登英语的独特魅力

作者:北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 丁雪莲
来源:     发表时间:2006-04-10     浏览次数:     字号:    

   何所谓“快乐教育”?我认为在每个人心目中都有一个明确的概念。不过,作为一名英语老师,在我参与攀登英语实验的这些日子以来,更加体验到了这种教育的快乐、学习的快乐。

    攀登英语学习强调的是“学”而非“教”,是师生间、生生间互动的共同学习,体现的是一种平等的,相互鼓励和支持的学习关系;创造的是安全的,愉悦的学习氛围。在这种学习氛围下,我感受到了一种积极而融洽的师生关系,并沉醉在一种自我欣赏的英语氛围之中。

    那么它和常规英语课程有什么不同呢?到底有什么魅力让所有学生都爱学呢?

一、独特的教学材料
    众所周知,小学乃至大学中开设的学科都有配套的教科书,这样无形中就给了学生们一种压力,尤其是刚刚踏入学习生涯的小学生,他们面对书中出现的练习、背诵、写作等大量的习题,就很容易产生一种被动学习的感觉,严重的就会厌学,而攀登英语没有一套书面教材,取而代之的是孩子们都喜爱的迪士尼英语光盘、有真实英语场景的对话VCD、英语歌曲和生动的英语动画片。这些素材让孩子们从心底放松了紧张感。

二、教师角色的变革
    随着素质教育的深入发展,教师的角色也在不断的变化,由原来的授业解惑者变成了学生的指导者、引导者、鼓励者,尤其在攀登英语中更能体现这一点。一提到“英语”人们马上会想到英语教师,一定会是专业或受过正式培训的老师来担任这项教学任务,谁又会想到恰恰是那些非英语教师呢?这样的分配会让大部分人心中产生疑虑。在我听了几堂课后,这种疑虑消失了,他们在课堂中从始至终没有教授过一句话,甚至是一个字母,而是作为一名英语学习者与学生共同学习,成了一名真正的活动参与者。除此之外“教师”还有什么作用呢?那就是要成为整个学习活动的组织者、调控者,让所有学生在欢乐的氛围中掌握知识。

三、学生主体地位的突现
    人们常说要把学生放在主体地位上,怎样做才能真正达到学生主体地位的突现呢?充分发挥小组的作用,加强同伴间的互动学习。孩子每天在学校的时间大于在家中的时间,因此我们开展了大量的同伴间的互动学习形式,如:每天的I teach you游戏、I can show游戏,让孩子们到台上来大胆的将单词交给其他的同学。精彩的汇报表演,让孩子乐在其中。汇报展示的节目都是由学生自编自演的,老师在旁边指导,大部分道具出自孩子们一双双灵巧的小手,他们参与着、感受着、并快乐的进行着展示。

四、新颖的评价机制
    攀登英语有一套非常细致的评价体系,它的目的在于激发学生的学习兴趣、增强学习的实效性。一套新颖的评价机制,会使学生成为“乐学者”。我们采取以小组评价为主,个人评价为辅;日日有评价、周周有评价、月月有评价、年年有评价;每个孩子都有自己的成长记录,每上升一个等次就有不同的奖励标志,体现孩子在不同阶段、不同程度的提高。不但课上有评价,课间也有评价,它是由小组长和监督员来公平的去监督与评价的。孩子们很配合,并坚持NO CHINESE原则。

    如果说孩子们在享受着攀登英语的乐趣,那么做为一名英语教师同样与学生一起学习着、快乐着、享受着。快来加入攀登英语吧,我想你也会被它独特的魅力所吸引!

2006年01月09日

 
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