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让孩子永远快乐攀登

作者:河南省范县新区小学 袁道忠
来源:     发表时间:2006-04-10     浏览次数:     字号:    
    攀登英语给孩子们创造了一个良好的学习英语的氛围,不仅让孩子们在快乐中学习了英语,同时,为孩子搭建了展示自我的舞台。

    这里没有强迫式的规定,没有套板式的束缚,没有任务般的狂轰乱炸,没有压力式的应接不暇……有的是孩子自主的选择,自愿的接受,自觉的涉猎和自发的表达,当他自己选择“轻松入梦乡”伴他入眠,“天天听说唱”成了他的晨曲,当他唱起那些动听的歌谣,当他可以和亲人用简单的英文交流的时候,那种甜蜜快乐的坚持,是我们老师和家长最初的等待和最渴望的状态。当攀登英语用它灵活的教学方式,让孩子轻松学习外语的时候,我们也不由自主地和孩子一道在学习英语的路上快乐攀登、前进。 

   对孩子而言,听、说、唱,并不难,难得的“我愿意”这个感觉,这三个字就像是神奇的魔棒,让孩子找到了自己。我们教师更要抱着爱心爱他,让他时时感觉“我能行”不断给他快乐的源泉。

    当然,今天的孩子刚刚起步,英文的运用也是简简单单,但那些弥散在生活细节中的英语一旦被激活,英语也就从高高在上变得可爱可亲,当我们的孩子用“see  you ”挥着小手再见,用“I am  tired ”撒娇的时候,用“daddy,daddy,I  love  you !”表达爱意时。我们一定会明白,快乐学习的日子,不就是这样层层堆积,直至功底深厚。

    为让孩子永远快乐攀登,我在不断汲取知识的营养,从,《教育心理学》,《儿童心理学》,《教师教学艺术与技巧》中,寻觅激发孩子学习兴趣的方法和技巧。从我们攀登小团队里共同探讨中获取让孩子永远快乐攀登学习的秘籍。
教学中因有了“我愿意”,还有什么畏难情绪?还有什么难越的海和难登的山吗?就如现代家长专栏主持周弘所说:“人的命运是不能选择的,但对待命运的态度是可改变的”。我选择了攀登英语实验班,我高兴地去试验和研究。同样我更应该让我实验班的孩子们快乐健康的成长。

    为此,我在课堂教学环节设计上,以学生快乐学习为出发点。并不是完全按照“预热,歌曲童谣,日常英语,动画英语,评价总结等环节”进行教学,对此我进行了调整,按照“动画英语,预热学习日常英语涉及到的单词、短语,日常英语,歌曲童谣,评价总结等环节”进行教学。我发现这种方式能更好的组织课堂,“动画英语”能快速让学生安静下来进入英语氛围,等学生兴趣更好的激发起来,进行日常英语涉及到的单词、短语预学习,为“日常英语”学习做好铺垫,在学生疲劳、注意力不集中之前进行“歌曲童谣”学习,这样,能让学生时刻保持快乐的学习,并能解决日常用语学不会,学不好的难题。我还针对教学内容设计一些练习,如表格调查、自己录音对比,周一升国旗展示、广播站一日一语英语广播,两周对优秀小组进行开会表彰等等,使学生兴趣盎然地学英语,自主运用所学知识进行交际、提问,既巩固了知识,又培养了创新能力,达到良好的教学效果。 

    美好的开端面前,当孩子的热爱可以恒久的时候,让我们不仅为孩子喝彩,也和孩子一起攀登,一起领略奔跑的快乐。是攀登英语让我懂得了为师者要在教学活动中认真研究学生的心理、性格特点,创造合谐的学习环境,采用灵活多样的教学方法,利用适当有效的评价手段,维护儿童的学习兴趣和持久动力,保持儿童的好奇心与求知欲,增强他们的自信心,让他们能够健康、快乐地学习和掌握英语知识。在攀登英语教学中如此,在其他英语教学过程中亦如此。
 
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