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走进“攀登英语”

作者:安徽省铜陵市新桥小学 李婧
来源:     发表时间:2006-04-10     浏览次数:     字号:    

   带着茫然和喜悦,我走进了攀登英语。通过学习与交流,让我认识到攀登英语的新理念与新的教授方法,回顾这一个半月的教学过程。可谓感触颇深:

一、困惑之始
    攀登英语始终以人为本,努力促进学生、教师和家长的整体发展与提高,以一种全新的教学理念走进了小学生的课堂。生动活泼的内容,充满童心、童趣的各种教学环节,吸引着孩子们学习攀登英语的兴趣。有利于调动孩子的创造性,自主性及其参与性。在整个课堂中,听、说、读、唱、游戏等方式集于一体,以静促动,以动衬静,两者巧妙结合,给人一种全身心的愉悦感受,可谓是耳目一新啊 !

    然而,这么丰富、充满生命力的课堂。却对我这个从事语文教学的老师,特别是班主任说,总感到有一些放不下“架子”,觉得这与以往的传统课堂方式有相悖之处。在课堂上,学生可以不举手发言,不需要端正坐直地观看电视或听讲,总觉得这样能把一年级学生教好?这样下去,会不会让整个课堂变成“菜市场”一样?你想说就说,想坐就坐,会不会在其他课堂中也会出现这种情况?带着忐忑不安的心情,我小心翼翼地走进了攀登英语课堂。

    二、“静”中求思
    刚开始上课时,我只记住课堂中的几个环节,始终把几个防止孩子吵闹的课堂用语,如:Be quiet. please.  Listen carefully.  Watch carefully.等牢牢记住。这样,几堂课下来,我感受不到攀登英语课那种鲜活生命力。孩子们也局限于唱唱歌,说几句话,整个气氛不够活跃,孩子们始终看着我的“脸色”来进行各种活动。这些问题促使我去思考,去反省:我是不是自己找准了我的角色定位?这种“静”是不是能够把攀登英语学好?我觉得是该“解冻”的时候了!
攀登英语对于我,对于孩子来说,都是一个全新的课程。为什么不一起去学习,去共同成长呢?谁说老师就一定要板着脸孔,当个老夫子呢?当新的一周来临时,我首先解放自己,大胆地融入学习之中。当孩子们看着我拍着手,边蹦边跳地唱着歌时,孩子们先是傻了眼,然后便沸腾了,一个接一个大声唱起来,跳起来 。看着一个个稚嫩、充满笑容的脸,一双双挥舞的小手。这时我感觉到:这才是课堂,老师与学生真正成为平等的对话者!真正地品味到师生共同学习的快乐泉水。

三、“闹”中感悟
    当孩子们身心解放之后,整个课堂变“闹”了。但不是一种吵闹,而是一种全新的,有秩序的:在Listen环节中,孩子们睁大双眼,生怕漏了什么,安安静静地坐在那儿,汲取着“营养”。而到了Repeat,一个个又似小喇叭,透露出孩童特有的稚嫩。Follow。Perform他们又成了快乐的小精灵,让他们真正地感受到了学习的乐趣。这种“闹”也让我真正感觉到:课堂的主人是他们,教师只是起到组织、引导、促进和激励作用。

四、冬之收获
    转眼到了初冬,孩子们经过一段时间的学习,他们的自主学习的能力大大提高,成为了学习的真正主人。老师与学生在攀登英语学习中,互帮互相,共同成长,共同提高。也让我不断更新观念,我还将其应用于语文教学工作中,取得了较好的效果。同时,也促使我去不断学习,不断地充实着自己的知识面。

2005年12月18日

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