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教“攀登” 学“攀登”
————浅谈攀登英语教学理念向其它学科的渗透

作者:安徽省铜陵市外国语学校 李婷婷
来源:     发表时间:2006-04-26     浏览次数:     字号:    

    2005年9月,我有幸成为了铜陵市外国语学校的一名攀登英语教师。回眸这段时间所走过的足迹,从对它的陌生到了解、到运用、到今天的沉迷其中,虽然夹杂着迷惘、艰辛、挫折、汗水,但每天看到那一张张充满稚气的小脸,听到一声声“I can show!”时,我真切的感受到“攀登英语”给我带来的意义。在短短一年的教学中,有很多值得回忆和思考的片段,然而,带给我最大震憾的却是在另外一节课上………。

    我是一名音乐教师,兼带一个班的攀登英语。在一次音乐课上,我请几个小朋友上台表演刚学过的歌曲,在表演完后,我习惯性的提问“她们表演地怎么样?”这时一个平时沉默寡言的孩子Will突然说了一句“perter dancing very good!”我一下子愣住了,如果是在攀登英语课上,我会觉得这是一句正常的话啊,但是,这是一节音乐课!我迅速反应过来,在班上表扬了小Will,并奖励了他一颗星星。然后,更多的学生都用英语做出了评价“clearly”、“Lucy is best!”。

    课后,我认真的思考了这一现象,攀登英语不就是要给学生一个真实的语言环境,让他们敢说、乐说吗?Will这一举动不正是攀登英语实验教学中所需要的效果吗?我们不仅要在攀登英语课堂上鼓励学生说,也可以在其它课上鼓励他们用英语来表达自己的想法。于是我利用音乐课之便,鼓励他们像小Will一样用英语来评价自己和别人在课堂上的表现。同时,我欣喜的发现攀登英语教学中的几个环节,如watch and listen,listen and repeat,Group work,perform与音乐课中要求的听、唱、表演、创编是那么契合,而且通过完整的评价体系更容易让学生做到了动静结合,让教师更好的去组织课堂教学,于是我把攀登英语中的教学理念和方法用到音乐课上。初听歌曲时listen是静;学唱歌曲时listen and repeat是大胆大声地唱;创编时group work充分发挥小组长的带头作用,积极组织小组创编表演时perform,让学生大胆表演。其间,老师利用攀登英语中的看、听、说、唱表演几个方面来组织课堂教学,台上孩子表演时,台下的孩子既是观众又是评委,表演后还可以评价好坏,也可以让学生用英语来表述,相比以前单一的音乐课教学来说,这样上课更加有张有弛,有静有动,达到事半功倍的效果。

    在此期间,还发生一个小小的插曲,一次上午的音乐课上,在开始的师生问候环节中,我突然用英语说了一句“Class begins!”学生们又像之前每天下午的攀登英语课一样说“Good afternoon miss li!”只有为数不多的几个学生反应过来说“Good morning miss li!虽然只是一句问候语,但我深深的感受到孩子们掌握英语和灵活运用英语之间的距离,还有我们做为一名攀登英语教师身上的重任。

    因此,在课后我做了一些调整,开展了“English speaking time”,以组为单位,由小组自由决定每天的“English speaking time”的时间、地点,由小组长负责组织和监督,并且每天都评出每小组内最棒最认真的成员,给予奖励,一段时间后,孩子们在这种竞争的环境下慢慢开始在日常生活和学习中运用英语了,虽说有时只是一个小小的单词,有时还不能完整地表达出自己的意图,但我已经看到,他们正在努力地学会运用自己所学到的英语知识。

    通过攀登英语的教学实践,我不断的更新自己的教学观念和教学方法,并将它与音乐课有机地结合在一起,收到了很好的效果。同时,我的音乐课堂也成了攀登英语灵活运用的平台。

    我相信,只要我们牢牢掌握攀登英语的教学理念,脚踏实地地朝这个方向努力,定能将攀登英语实验进行到底!

责任编辑:martin
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