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我对攀登英语的感悟

作者:安徽省铜陵市外国语小学 汪春霞
来源:     发表时间:2006-05-08     浏览次数:     字号:    


  我是一个英语基础相对较弱的语文教师,刚刚接触攀登英语时,我感觉压力很大,老师自己都说不好,怎么教学生呢?尤其要求课堂上No chinese原则更是让我困惑不解。尽管教学前也进行了一些培训,但还是无法完全领悟其中的理念。初上课堂时,真有点手足无措。

    攀登英语已经伴随我一个多学期的时间了,在攀登之路上我不断地摸索、不断地钻研、不断地创新,和学生们一起学习,也使我渐渐地成熟起来。回想这段时间的教学路程,感觉自己对攀登英语有了一定的认识。通过一段时间的不断尝试和总结,终于对英语学习活动的组织有了更多的理解,在课堂组织中也取得了较好的实验效果,下面我想谈谈自己的一些心得体会。

    第一、媒体教学,能充分激发学生学英语的兴趣。在攀登英语课上,总能感觉到孩子们的学习积极很高,鲜艳的色彩,动感的画面深深的吸引了他们。一年级的学生有一个共同的特点:好动,上课注意力分散、不爱开口回答问题、不能遵守课堂规范。我们班还有几名典型的闹将,让每一个任课教师上课都感到头疼。甚至于从没有安静的上过一节完整的课,可是在攀登英语课上总能看到他们专心致志的听课,眼睛始终盯着电视,嘴巴也不自觉的跟着电视的发音动了起来,大大提高了学习效率。

    第二、系统的评价,能保证他们学习英语的兴趣。小组评价与个人评价相结合,既促进小组间的合作,也有激励竞争,充分调动了学生的积极性。评价从听说演等几个方面进行,这种评价更科学、更明确。例如:我在教学歌曲童谣环节时,“Watch and Listen”,要求学生认真看,安静、仔细地听,当我在巡视时,有的学生上课不注意听讲,同组的学生会用一个眼神、一个动作轻轻地告诉他,那个同学只好羞涩地抬起头来坐好。“Listen and Repeat”,让学生仔细听,大胆积极地重复。每次课上我总要强调好几次“Louder please……”,但学生的积极性还是调动不起来。后来我采用了小组评价的方式,没想到一年级的学生也很注重组内荣誉,他们也懂得“我荣组荣,组荣我荣”的思想理念,每个同学都放开了声音,大声的跟读,似乎组与组之间在进行着比赛,这时我就立刻抓住表扬的时机,给表现好的组画一颗小星星,其他组的声音就更大了,好似一场无形的竞赛,既调动了学生学习的兴趣,又提高了教学质量。“Perform”要求学生积极主动、形式多样地展示。这个时候学生们都争先恐后的上台展示,课堂秩序又开始乱了,我保持沉默,他们似乎看出了什么,有的组同学很聪明读懂了老师的眼神,举着小手坐得很直等待着。我说:“苹果组的同学上来展示,因为他们组做得都非常好,没有一个说话的。”这时,其他组以他们组为榜样也坐好了。苹果组上台展示时,有些组的同学又开始说话,不会认真地看。这时哪个组做的比较好我就在黑板上给他们组添一颗小星星,其他组也知道应该怎么做了。这个班有名的闹将总是趴在桌子上,后面的同学就小声的提醒他,让他坐好,没想到学生的一句话比老师的几句话还有效,他似乎很无耐的样子也坐好了。

    知心姐姐卢勤说过:聪明的孩子是鼓励出来的。因此,我在日常教学中,借鉴了激励评价手段树立孩子们的自信心,让他们在玩中学,从而达到学习的最佳效果。

    当然,在攀登的教学中,我也存有疑惑。孩子在学习中很多单词、句子读不准;课堂上不能完全做到No chinese原则;在攀登英语活动中过程中,家庭教育是不容忽视的,但有些家庭的重视程度不够,导致了孩子们在学习中有些环节相对薄弱。因此,很多方面还需要我们去不断摸索,使之更加完善,更具特色,切切实实成为孩子们英语学习的乐园。

责任编辑:martin
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