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在攀登英语课堂评价中有效运用强化物

作者:北京市崇文区光明小学 田琦
来源:     发表时间:2006-05-10     浏览次数:     字号:    

一、 个案情况
    Wendy, 二年级的一名女生,对英语很感兴趣,英语学习得很好,在课上老师讲的内容她都会,所以就不太愿意再说,也不愿和别的同学一起练习英语,有时还在课上捣乱,其他同学也没办法学习。

二、 研究分析

    经过对Wendy的研究,我觉得对待这样的学生应该发挥她的长处,而不能强行的管制她,多鼓励,多评价,运用适当的评价方法,调动她的积极性,增强她的小组荣誉感,在小组里面充分发挥她的优势,带动其他学生学习攀登英语。

三、 教育措施与实施过程
    (一)有效使用强化物
      1、 改变评价方式,调动学生学习
      针对Wendy这种情况,我将现有的评价方式改为了综合性比较强的评价,运用强化物调动她的积极性,发挥她在小组中积极作用,并选她为小组的组长。具体方法就是将以前评价黑板上从听,看,说,唱,表演,合作的具体评价,改为用一张没有涂色的白雪公主作为评价的载体,在攀登英语的各个环节都去评价,表现得好的在相对应的小组里,我就给画一颗星,如果表演或对话中有创新,我就给二颗星,使用这种方法,综合性的评价反映在这样画片旁边的黑板上,课后作总结时就是5颗星可以涂画片中的一处地方,依次递增。通过这种评价改变了Wendy,也让我这个外语教师更好的驾驭了攀登英语的课堂。

      2、 通过强化物提高管理能力和合作意识
Wendy 的英语学习很好,但就是因为自己比别的同学学得好,有些不屑于学习课堂上老师讲的内容,上课总是不太注意听,更不愿意在浪费时间去练习。于是我就在她所在的小组里,选她为小组长,给她权利,让她去管理,再配上有效的强化物评价,确实起到了有效的作用。上课一开始,Wendy 会提醒其他的组员坐好了,准备上攀登英语了;在课堂上,如果他看到有谁没有说英语,练习对话,她马上告诉这些组员,让他们大声地练习。在小组练习对话时,她担负起了组长的任务,给组员们分配好角色,然后对那些学习有困难的学生,给与帮助和辅导,利用强化物的评价方式,让Wendy 又在课堂上活跃了起来。为了能将这幅画片涂满,Wendy每节课都做得特别好,带领小组的成员一起学习,其他小组也争相效仿,现在在wendy的带动下,班里形成了良好的学习英语的氛围,让每一位学生都得到了相应的发展,学得好的学生帮助学习有困难的同学,学习有困难的学生也得到了学习上的帮助,大大促进了英语的学习。

四、 教育效果

    经过一段时间的研究和方法上的改进,Wendy较之以前有了很大的转变,在改变评价方式之后,我发现她的自觉性增强了,愿意承担班里的事情,在给她一些权力之后,她合理的使用了自己的权利,不仅提高了她的管理能力,而且也更乐于与其他同学合作,在学习的过程中,考虑更多的是小组,而不是个人了。为了小组的荣誉,她甘愿当起小老师,给学习有困难的学生辅导,当了小组长之后的她,更是对自己严加要求,给同学们起了模范带头的作用。


五、 研究启示和收获

    通过对Wendy的研究,我觉得自己的研究使用了目标激励的方法。人都有追求目标的天性,一旦失去了自己感兴趣的目标,就犹如迷途的羔羊,自甘堕落,更不容易发现自身的价值。因而教师应帮助儿童树立一个值得追求的目标。当然这个目标是经过努力就会实现的。一旦达到,教师应给予充分的表扬,再提出新的目标。儿童一直在期待、争取,并且能经常欣赏到达目标后的成功的喜悦,从而增强自豪感。就如Wendy 这个例子,她是个很优秀的学生,老师对她的要求就不能和其他的学生的要求一样,要给这样的学生提出更多的挑战和更高的目标。她会因为完成这个目标,而继续努力奋斗而不会消极的学习。通过这个案例,我想我应该在今后的教学中,认真观察每一个学生,努力发现他们身上的优点,因势利导,因材施教,这样才能使每位学生得到更大限度的发展。

责任编辑:martin
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