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让孩子永远快乐学习英语

作者:河南省范县新区小学 袁道忠
来源:     发表时间:2006-05-18     浏览次数:     字号:    
内容摘要 教育部《国家英语课程标准》对我国中小学外语教学提出了方向即注重学生运用英语能力的培养,注重学生自学能力和学习策略的培养,注重中外文化的双向式交流,注重学生学习兴趣的培养。对孩子而言,学好英语并不难,难得的"我愿意"这个感觉,这三个字就像是神奇的魔棒,让孩子找到了自己。我们教师更要抱着爱心爱他,让他时时感觉"我能行"不断给他快乐的源泉。
     教育部《国家英语课程标准》对我国中小学外语教学提出了方向即注重学生运用英语能力的培养,注重学生自学能力和学习策略的培养,注重中外文化的双向式交流,注重学生学习兴趣的培养。对孩子而言,学好英语并不难,难得的"我愿意"这个感觉,这三个字就像是神奇的魔棒,让孩子找到了自己。我们教师更要抱着爱心爱他,让他时时感觉"我能行"不断给他快乐的源泉。兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。
  那么,在教学中如何让孩子永远快乐学习英语呢?多年来,我在这方面进行了不断的摸索。
     一、 抓好入门教学是开展快乐学习的关键
    好的开头是成功的一半,"每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。根据学生的年龄特点,先后举行"英语书法竞赛"和"中英文朗诵比赛,"请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于学校教学楼下,供全校师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。
     二、 课堂上积极创设英语情景,激发学生快乐学习英语
    激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的"情景"后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在Book1  Lesson  23"问路"一课中,我利用拉动式幻灯片移动"问路人",要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动"问路人"按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
    三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣
   (1)教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在教failure时,结合以前学过的success,教学生"Failure is the mother of success."(失败是成功之母。)讲授nothing的用法时,让学生记住"Nothing is difficult to the man who will try ."(世上无难事,只要肯登攀。)如"An apple a day keeps the doctor away."(一天一个苹果,医生远离我,)"Like father ,like son."(有其父必有其子。)等等……学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。如"a lucky dog"(幸运儿),"hot dog"(热狗)"Every dog has his day."(凡人皆有得意之日。)"Love me ,love my dog."(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。课后有几个学生问我"老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?""对啊!只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。"我高兴地回答他们。
    (2)诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。
    在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他"black tea"(红茶),"green tea"(绿茶),"black coffee"(斋啡),"a blue/white-collar worker"(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时,我通过中英对比,诱导学生去找出异同,让学生懂得时态的念义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区别是中文所没有的,以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。
    (3)鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。
    改革开放给人们吹来了不少"洋"味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。例如有个学生问人"张德培卖洗发水广告时说了句'头皮?No way !'是什么意思?"又有学生问"'日日食白箭,Keep fit你块脸'是啥意思?生命有take 又是什么含义?"面对这些问题,我一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。我因势教育学生,为了适应时代的发展,一定要学好英语,将来更好地报效祖国。
    四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄
    学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:"I am sorry I am late.May I come in?"学生不约而同地大笑"Come in ,please."有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家"I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible."许多学生同情地说"I am sorry to hear that. Can I help you?"我平静地问"Can you listen carefully?""Yes, of course.  "在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天,她笑着告诉我"I like a boy."我吃惊地问"Which boy?"她顿时哑口无言,从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我"我象个男孩子。"于是我给她讲解"like"作动词"喜欢"时,可单独充当句子谓语,但作介词"象……"用时,必须与be或look搭配,所以应该说"I look like a boy."就不会引起别人的误会了。这样的笑话,学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上"Can  you write more clearly,XiaoGang ?"没想到第二次作业时,我发现他在本上写道"I every English homework all without this once clearly!"我好感动,我明白他的意思"我每次英语作业都没今次清楚!"果然今次作业比上次好多了,我给他打了个“Good”,并写道"I  know! This time you wrote the most carefully.Thank you!!"学生的句子虽然错漏百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。
    随着内容的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,以提防学生学法不当,失去信心,从而失去学好英语的决心。
    当然,今天的孩子刚刚起步,英文的运用也是简简单单,但那些弥散在生活细节中的英语一旦被激活,英语也就从高高在上变得可爱可亲,当我们的孩子用"see  you "挥手再见,用"I am  tired "撒娇的时候,用"teacher,teacher,I  love  you !"表达爱意时。我们一定会明白,快乐学习的日子,不就是这样层层堆积,直至功底深厚。
    为让孩子永远快乐学习,我也在不断汲取知识的营养,从,《教育心理学》,《儿童心理学》,《教师教学艺术与技巧》中,寻觅激发孩子学习兴趣的方法和技巧。从我们英语小团队里共同探讨中获取让孩子永远快乐学习的秘籍。
教学中因有了"我愿意",还有什么畏难情绪?还有什么难越的海和难登的山吗?就如现代家长专栏主持周弘所说:"人的命运是不能选择的,但对待命运的态度是可改变的"。我选择了英语教学,我高兴地去试验和研究。同样我更应该让我所教的孩子们快乐健康的成长。

    为此,我在课堂教学环节设计上,以学生快乐学习为出发点。想方设法解决日常用语学不会,学不好的难题。我还针对教学内容设计一些练习,如表格调查、自己录音对比,周一升国旗展示、广播站一日一语英语广播,两周对优秀小组进行开会表彰等等,使学生兴趣盎然地学英语,自主运用所学知识进行交际、提问,既巩固了知识,又培养了创新能力,达到良好的教学效果。  
    美好的开端面前,当孩子的热爱可以恒久的时候,让我们不仅为孩子喝彩,也和孩子一起学习,一起领略奔跑的快乐。是英语教学让我懂得了为师者要在教学活动中认真研究学生的心理、性格特点,创造合谐的学习环境,采用灵活多样的教学方法,利用适当有效的评价手段,维护学生童的学习兴趣和持久动力,保持学生的好奇心与求知欲,增强他们的自信心,让他们能够健康、快乐地学习和掌握英语知识。在英语教学中如此,在其他教学过程中亦如此。
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