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巧借课改理念,轻松做回班主任

作者:黄村镇第一中心校 大庄完全小学 赵丽丽
来源:     发表时间:2006-10-31     浏览次数:     字号:    

  “班主任忙、班主任累、班主任的工作真琐碎”,这就是我的记忆中的班主任的工作。如今,课程改革的东风吹拂着大江南北,在新课程的教育理念中,“面向全体学生”、“民主平等”、“自我管理”得到了前所未有的强调。在这样的形势下,我们新一代的青年教师,应该更新观念,由保姆型、经验型向科研型转变,以引领代替包办、以合作代替独裁,激发学生的主体意识、培养学生的自我管理能力,创设一片自由活跃而又井然有序地的班级氛围,我们的班主任工作才会越来越轻松。
  一:激发主体意识,学会自主管理
  新课程下的班主任是合作者、引导者、参与者,通过各种活动激发学生的主体意识,使其积极参与传统的班级管理中,学会自主管理,这样既解放了自己,又培养了学生的创新精神和实践能力。
    1:构建氛围,树立主体意识
  平等、民主、和谐的氛围能使学生意识到自己是班级的主人,能够参与班级的决策和管理,班级管理中确实采纳了大多数同学的正确意见,才能激发学生参与班级管理的热情,从而形成班级管理的凝聚力。
  上学期,我校组织“优秀班级体”、“文明中队”等常规评比,评比内容涉及广泛:队列广播体操、小黄帽路队制、班级环境卫生、学生的学习情况、文明礼貌情况等,对学校的决定,我和同学们开班会一起研究,就“创建优秀班集体”展开讨论,让同学们提意见,谈看法,说设想。最后大家达成共识,制定了班规、班训,并号召大家制作警示牌做成壁报,就是这样民主、平等、和谐的氛围,使学生们认识到了自己是集体真正的小主人,上个学期,我们班连续获得“优秀班集体”、“文明中队”等荣誉称号,学生们在这样的集体中感到非常自豪!
    2:放手管理,增进主体观念
  班主任每天的工作非常琐碎,如果都是班主任亲历亲为,不仅辛苦劳累,不免顾此失彼,新课程下的班级管理若能放手让班干部领头、全员参加的班机管理体制,就能进一步增强学生的主体观念,增强学生自我管理的能力及效果。
  我们班的班级管理分为纵横两条线,在横向管理中,班主任老师是班级管理工作的指导者,直接指导班长的日常管理工作;班长下属设有体育委员、卫生委员、文艺委员、纪律委员、劳动委员,分别负责班集日常工作;各个委员下面又分别设有干事协助管理。在纵向管理中,我把学生分为五个小组,每组5—6名同学,小组设有小组长负责全组同学的日常管理,另外,其他同学负责本组同学的某一项日常管理:即卫生小组长、纪律小组长、劳动小组长、学习小组长。这样,几乎每个同学都有职务,每个同学都是管理者,也是被管理者,这样的设置就像一张网,把同学们得心紧紧连在一起。经过将近三年的培养,我班的班干部大多得到了锻炼,也获得了同学的认可。记得我有一次参加教研活动,正值学校    开展队列广播操比赛,同学们自行准备参赛还取得了全校第一名的好成绩。
  本学期,学校队会评比活动,我把组织参赛的任务放手交给了学生,从确定主题,到设计活动流程,找材料,确定活动具体内容,在中队长的带领下,每个同学都积极参与,献计献策。可不要小看了他们,同学们真是多才多艺,各种形式的活动被同学们演绎得淋漓尽致:相声、双簧、校园剧、小合唱、知识问答,形式活泼、寓教于乐,评委老师们也为孩子们的才华所震动。这次活动中,我只在学生需要的时候适时点拨,为学生们搜集一些资料。通过这样的一次次活动,班   干部的能力的得到锻炼和提升,我的工作也越来越轻松。
  陶行知先生讲:或许你能牵着一匹马去河边,但绝不能按着马的头使其自觉饮水。只有松手,马才会主动喝水。班级管理更是如此——只有学生主动参与班级管理,积极探索,学生的能力才能一步步增强,教师才能从繁琐中解脱出来,为教科研工作创造时间和精力上的保障。
  二:积极创设契机,激励自信进取
  每个人自身的特点不一样,能力也不尽相同,班主任要以全面、发展的眼光看待每一名学生,为学生拓展展示的空间、创造展示的机会,不仅要增强学生的能力,更要给学生一颗积极向上、自信进取之心去迎接未来的挑战,使我们的学生能真正得以发展,成长为真正意义上的创造性人才
  1:利用活动,激励自信。
  班级管理中,正确的思想舆论是一切工作顺利开展的灵魂和先导。为此我利用班队会,队列广播操比赛,文明小学生评比等各项活动,不失时机地为学生创造展示自己的机会,激励他们的自信心。
  一年一度的队列广播操比赛即将召开,每个班级都在进行紧张地练习。按照以往的惯例,总有一两名同学不能参加正式比赛。的确,这样队列更容易整齐、步调更容易一致、做操更容易合拍,但是坐在冷板凳上的孩子们呢?我曾经看到过他们的眼睛,那里面有羡慕、有失望、有自卑……不,教育是应该是面向全体学生的,在集体活动中我应该把孩子们展示自我、为班级争光的权利还给他们。
这次活动的组织,我交给了学生,只提了一个要求:一个都不能少。我从同学们眼中看到的有不解、有疑惑、有感激。起初,大家士气非常高涨,群策群力,从设计队形,到确定表演的具体内容,到选择服装甚至宣传口号,在几名班干部的带动下,同学们个个摩拳擦掌、信心十足。可是在训练的过程中,齐某和孙某两名同学总是走不好,他们的协调能力非常差,走步总是“顺边”,不是踩到这个就是碰到那个;做操也不会听节拍,一会儿快一会儿慢,眼看着比赛一天天临近了,大家都非常着急。从几名同学的言谈举止中我意识到有些同学有怨气了。我专门就此事召开了一次班会,题目就是:一个也不能少。我要求每名同学拿两支筷子,先让每个人拿着一根用力折,孩子们轻而易举地折断了;接下来把剩下的27支筷子捆在一起,没有人能再把它们折断,孩子们霎时间明白了。伴随着《相亲相爱》的音乐,我对同学们说:这些筷子有的直有的弯,它们捆在一起时每根筷子都可以发挥一份无可替代力量。筷子是这样,何况是同学之间呢?他们需要集体,集体也需要他们。听到这里,几名同学不好意思的低下了头。
  会后,体育委员主动提出中午陪齐某练操;几名队员还帮孙某写了一首走步的童谣,只要下课,队员们就陪齐某一起在校园里练习。在同学们的鼓励下,这几名同学毫不气馁,一遍又一遍、不厌其烦的喊着、走着。嗓子喊哑了,不歇息;鞋子磨破了,继续练;谁都可以看出他们展示自我、展示班级风采的渴望。比赛的那天,队员们一个个精神抖擞,“一二一”的喊声响彻云霄。看到孩子们  那一张张稚气而坚定的小脸,我真的为他们骄傲!
  比赛结束了,我们如愿以偿获得了第一名,这次活动使同学们明白了“集体”的含义,更是齐某等同学感觉到,他们不是集体的累赘,而是我们大家不可缺少的伙伴,在以后的学习和活动中,他们再也不是瞻前顾后,而是同往直前。
  2:抓住闪光点,激励自信
  我班里王某同学是一名外地就读生,刚转来的时候,貌不惊人,少言寡语,既没有获得什么荣誉,也没有表现出明显的特长,在班里很不起眼,为了展示这个孩子靓丽的一面,我特意做了多次家访。通过家访,我了解到她原来竟有一手绝活——刺绣。于是我决定叫她在“我能行”主题班会上展示,结果轰动了全班,谁也不曾想到这个不起眼的孩子会有那么一双快捷灵巧的手,同学们按耐不住一个劲得叫好,为她加油喝彩。也就是从这一刻起同学开始对她刮目相看了,她也真切地看到了自己的价值,谁掉了压在心头的自卑找回了自信。
  对于其他学生我也是一样,只要发现他们身上有细小的闪光点,就要给予肯定,给予鼓励以增强他们的自信心.“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”为此,我在班级管理中努力创设机会如进行手抄报、画画、朗诵童谣等比赛活动,从中发现他们的长处,以此增强学生的自信心。
  自信心是一个人活动的内在支柱,提高学生自信心是教学成功的一个重要因素.每一个班集体, 学生的个性和特长总有千差万别.面对差异的学生,我们班主任一定要通过各种形式肯定她们、鼓励他们,各他们自信心。“一个班级,多一个上进的就多一份轻松;多一个颓废的就多一份劳神。”这是一名老教师的话,朴素的话中蕴含着真理:只有每个孩子都有前进的信心,我们才能真正放心。
  三:用心激活情感,彼此开启心扉。
  班主任工作为班级工作的组织者与管理者,应具有一定的权威,还要成为学生的好朋友。教师与学生之间心灵的沟通,洞察学生丰富多彩的内心世界,了解学生的喜怒哀乐而施以针对性的教育,才能对症下药、事半功倍;否则,再多的教育也是隔靴搔痒,事倍功半。
  1:付出爱心,感召真心
   “爱一个学生,等于教育一个学生;爱一个学生等于创造一个学生” ,真正的交流是心与心的交流,只有我们对孩子捧出一片真心,我们才能获得来源于学生那纯净无私的爱。
  我们班的刘某同学是单亲家庭,这让他非常自闭,开始我找他谈心,他总是爱搭不理甚至有些厌烦,我想这是他不认可我不信任我的原因。于是我就采用传递纸条的方式和他沟通:“天儿凉了,记得加件衣服。”、“你今天的作业完成的真实棒极了,老师为你骄傲!”“下课时应该出去透透气,让大脑休息一下。”“妇女节快到了,代老师住妈妈节日快乐!”……慢慢的,他开朗多了,有事无事的总在我身边,或是帮我干一些力所能及的活或是和我说上一两句话,脸上时常挂着快乐的笑容。
   2:创设氛围,滋润心田
   文化氛围是一个人世界观、人生观、价值观培养的摇篮。一个班级的良好文化氛围可调动学生学习的主动性、积极性,可培养学生的兴趣和爱好,可满足学生的情感需要。随谈我们班的同学在学习能力、个人特长、家庭背景上千差万别,但是良好的班机氛围使我们都是好朋友:你有什么不开心的事情,我愿意倾听;他遇到了什么苦难,你主动帮助。所以有时候,班及管理中的一些小问题,不用我来处理,同学们自己就能“消化”了。在这样一个集体中,学生在体验着友爱、分享的内涵,作为教师的我也在享受着尊重、交流所带来的轻松愉悦。
新课程呼唤全新的工作理念,呼唤全新的班主任工作。新时代的教师不仅要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神,更要有先进的理念和工作方法:我们要不断激发学生的主体意识,让学生学会自我管理;还要让学生们给他们一双自信的翅膀,让他们敢于面对困难;更要创造良好氛围增强师生之间、生生之间的沟通。“教育的最终目的就是要学生学会自主管理”,让我们巧借新课改之东风,丰富教育理念、改进工作方法,轻轻松松做回班主任!
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      评论人 [ baixue ]  评论时间:2010-01-15  评分:3
    攀登的环境布置带有浓厚的文化氛围。这真是位有心的老师。
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