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对Mini- Interview的一点感悟

作者:黄村镇第二中心小学 勾宏娟
来源:     发表时间:2006-10-31     浏览次数:     字号:    
  攀登英语三级较之一、二级发生了很大的变化,更加侧重于培养和发展学生在日常生活中运用英语的能力。Mini- Interview就体现了这一特点。
  Mini- Interview涉及的话题广泛,贴近学生生活。是以学生已有英语知识为基础的,此时应用到具体的语言环境中,突出体现了语言的交际性。
  新起点也会遇到新问题,Mini- Interview的难度也随之加大。对于学习优秀的学生,这当然不是什么大问题,但是对于那些本来学起来就很吃力的学生就很难说了,这会不会拉大两极分化呢?
  进入攀登英语三级的学习后,学生自主学习的作用更加突出。只有充分发挥学生的主动性,让他们积极利用任何可能的机会来学英语、用英语,他们的英语实际运用水平才能真正得以提高,那么我们所担心的两极分化现象不但不会加重,有可能还会缩小。
  对此,我个人有以下几点建议:
  一,前面已经说过,Mini- Interview是以学生已有英语知识为基础的,因此,在进行某一话题之前,教师要提醒学生对    Level 1和Level 2阶段所学的相关内容进行复习和整理,这样才能在Mini- Interview过程中有所问,有所答。而学校的学习时间是有限的,这就需要学生在家庭中就每个话题有针对性地进行复习。需要家长的监督与配合。这是一个很难掌握的过程。尤其像我们学校,学生是以农民工子女为主,多数学生家长根本不懂英语。这种情况对于学生的家庭学习是不利的。但换一个角度:家长不懂英语,我们可以调动他们和学生一起学呀,他们可以充当学生家庭学习中的学伴、被采访者、学生学习的监督者等角色。当然,这一过程也需要教师的掌控。如,我们可以鼓励学生把家庭学习过程中与父母间的Mini- Interview录制下来,教师适当选择在班级中予以播放,还可以在班级中评选“家庭学习之星”。
  二,班级合作。
  两个班的学习内容是一样的,主课教师也易于掌握。我们可以鼓励并倡导学生进行班级之间的合作。以本周的Mini- Interview为例:本周的Mini- Interview是询问对方家庭成员的爱好,两个班的学生在课间甚至攀登课堂上,都可以深入到对方班级去采访摸个同学。
  三, Mini- Interview这一部分内容非常贴近学生生活,我们可以让课间活动成为学生展示的舞台,让学生成为舞台上的主角。如:他们可以在课间时结组去采访其它年级的同学,这样既练习了口语,为自己创设了良好的英语运用环境,克服了胆怯,也在一定程度上创设了全校的英语学习氛围。
  最后还要注意一点:"不求人人成功,但求人人进步"是攀登英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异,我们一定要鼓励学生间互相帮助,学习主动灵活,基础好的带基础差的一同进步,基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
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