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多彩的活动 多元的评价 快乐的成长
—— ----攀登英语实验课程中运用评价的实践体会

作者:春明苑小学赵爱红
来源:     发表时间:2007-05-15     浏览次数:     字号:    
内容摘要 小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动和评价方式。《英语课程标准》明确提出评价要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。对小学生更应以形成性评价为主。倡导“立足过程 ,促进发展”,充分发挥评价促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

我校参加攀登英语的实验工作已经有两年多的时间了,作为英语辅导教师,我很喜欢攀登英语的评价理念,在我上的英语课上也刻意的运用这些评价理念,下面将我的一些感受和大家一起进行交流。

小学生喜欢有新意生动活泼的学习活动和评价方式。《英语课程标准》明确提出评价要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。对小学生更应以形成性评价为主。倡导“立足过程 ,促进发展”,充分发挥评价促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

—、多彩的活动  多元的评价  搭建幸福成长的舞台

蒙台梭利认为,儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强烈。对此,苏霍姆林斯基是深有感触的。他说,“光凭掌握知识是培养不出诚实正直和原则性的品质的。”为了让学生幸福的成长,苏霍姆林斯基倡导为学生创设丰富多彩的活动,而且还通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中发展。

《英语课程标准》的基本理念之一就是要突出学生主体,使每一位学生都变成学习的参与者和组织者;而教师已由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者,由课堂教学管理者转变为学生学习的指导者。因此,教师要给学生提供一个自由的宽松的学习环境,创设一个全体学生都讲英语而忘却母语的空间,在形式多样的英语氛围中开口说,这个环境就是“活动”。而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系,将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来。

从实践来看,把游戏表演竞赛等活动引进英语课堂是很受学生们欢迎的。根据多元智力理论,我在课堂上建立了多元化的评价维度。教师通过活动对学生们所表现出来的兴趣情感态度、学习策略等进行多元的评价。例如,在小组展示的评价中我制定了详细的评价维度,引导学生从参与性责任分配情感的交流等几个维度对展示小组做出评价。经过一段时间的运作,反响很好,每个孩子都有过成功的体验,品味过成功的快乐,真正体现了“以人为本”思想。

 

二、多种评价方式相结合

 

一)个人评价与小组评价相结合
     在课堂教学中,小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的,但是对于约束力较弱的孩子是远远不够的。况且这个组如果总是因为这个孩子而得不到更好的成绩,其他组员的积极性也会受到影响。因此,在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的。在实际教学中我注重扩大个人对小组的影响,使学生真正建立“我荣组荣,组容我荣”的观念。

    比如,某个小组的一名学生在展示活动或竞赛游戏中表现出色,那么全组都可以得到奖励;而小组中的某个学生有违规行为,那么整个小组都会受到“牵连”(比如拿掉这个小组评价栏上的一个奖励物)在评价中我还特别关注那些在小组评价中表现不太好的孩子。如果看到他们有进步,我也会毫不吝啬地给他们印一枚标志以示鼓励。这种评价方式在我的课堂教学中效果非常好。所以我们千万不要吝惜这种标志,一定要及时评价,让

孩子明白,我这样做就能得到肯定。这种评价方法不但在英语课上运用效果非常明显,在课堂教学中更有着不可忽视的作用。

 

 

(二)大组评价与小组评价相结合

我校的班容量都很大,大组评价与小组评价相结合很适合我们这儿的实际教学需要。比如,一个小组在课堂学习活动中有了突出的表现并得到奖励,那么它所在的大组也可以得到奖励,即大组中的其它小组也可以得到相应的奖励。同样的,如果大组中的某个小组有违规行为,那么整个大组都会受到“牵连”。这样一来,小组的影响力将会夸大,能使小组更加自觉遵守课堂常规,同时也会勇于表现自己。

在实际教学中我还经常尝试以大组为单位开展竞争性的集体游戏活动,大组获得的等级就是各个大组中小组的评价等级。这样有助于小组学会与其它小组进行合作,无形之中培养了学生在更大群体中与他人合作的技能。

 

(三)积极引导同伴评价

    《英语课程标准》明确提出合作精神是十分必要的,在小学英语教学中,提倡个人努力,更提倡共同进步。在课堂教学活动中,我经常让几个同学把课桌靠在一起,大家围在一起进行学习和评价。由于低年级学生的自我评价和评价他人的能力有限,所以老师仍需扮演重要的引导者的角色,通过各种方式鼓励引导学生进行同伴评价。

  例如,在小组活动评价中,我首先要对各小组的小组长进行评价,评价合格后,小组长就可以模仿老师去评价组内的其他同学了。通过小组长的评价又为其他同学起了带头示范的作用。同伴互评的意识和行为已慢慢建立起来了。

 

把握适当的评价时机

    在英语学习过程中,评价是否适时、恰当、有效,直接影响学生学习的兴趣、积极性、主动性.在教学过程中,教师需要根据课堂活动和学生的具体情况,把握适当的实际进行评价,才能真正发挥评价的作用。

例如,教师通过身体语言进行的个人评价适合在集体活动中;而赋予某种“特权”为形式的个人评价适合在集体表演或展示的过程中进行;在进行小组评价和个人评价的过程中,应该适当运用延时评价,即在个人或者单个小组表现后并不是马上进行评价,而是给学生进行思考和比较的空间。待其他学生或小组也有所表现后,教师再引导学生进行评价。

学生是课堂学习的主人,教师是组织者、引导者、激励者及合作者。构建健康英语课堂,离不开老师的有效评价,我们在课堂中时时刻刻都在进行着的有效的评价机制起到了促进学生提高兴趣、乐学、爱学、会学的作用。合理运用评价, 构建健康英语课堂,为了孩子的一切,一切为了孩子,让我们携起手共同努力吧!

 

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